原標(biāo)題：我眼中的美麗教育
美麗中國(guó)離不開(kāi)美麗教育，但在鋼筋水泥的叢林里，盈于耳畔的各種教育紛爭(zhēng)讓我的心常常迷失迷惘。然而，就在最近，在那遙遠(yuǎn)的西部的兩所城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校，我尋覓到了美麗教育的身影……
“讓閱讀成為一種習(xí)慣”
秋日的大理，晨曦比北京來(lái)得晚，七點(diǎn)多了，天色如黛，與蒼山相融。還沒(méi)走進(jìn)下關(guān)一中初中部的大門(mén)，孩童們的稚語(yǔ)聲、淺笑聲已傳入耳際，似乎在喚醒晨光。進(jìn)了大門(mén)，正面是主教學(xué)樓，左側(cè)是操場(chǎng)，右側(cè)是一座副樓。副樓的一層，是圖書(shū)館。
吸引我的，正是這個(gè)圖書(shū)館。
也許你會(huì)問(wèn)：圖書(shū)館，哪個(gè)學(xué)校沒(méi)有呢？有什么值得關(guān)注的？是的，我曾去過(guò)許多學(xué)校的圖書(shū)館，有的圖書(shū)館建筑恢宏，大廳里陳列著三角的鋼琴，彰顯知識(shí)與藝術(shù)的不可分割；有的圖書(shū)館設(shè)備精良，桌上排列著一臺(tái)臺(tái)電腦，讓知識(shí)跨越空間的限制，隨時(shí)可以汲取；有的圖書(shū)館環(huán)境優(yōu)雅，綠樹(shù)成蔭，花香襲人，捧一本心愛(ài)的書(shū)坐在長(zhǎng)椅上閱讀，愜意舒暢；有的圖書(shū)館藏書(shū)浩瀚，從遠(yuǎn)古到當(dāng)下，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從線(xiàn)裝書(shū)到電子書(shū)，應(yīng)有盡有，汗牛充棟。倘若與這些圖書(shū)館相比，下關(guān)一中初中部的圖書(shū)館就太不起眼了。它沒(méi)有鋼琴，學(xué)生們不能一邊聆聽(tīng)音樂(lè)一邊讀書(shū)；它沒(méi)有電腦，學(xué)生們不能上網(wǎng)瀏覽；它的周?chē)鷽](méi)有綠茵、噴泉，它的藏書(shū)量只能稱(chēng)得上較為豐富。
然而，它以開(kāi)放的姿態(tài)召喚著孩子們。
和別的圖書(shū)館一樣，這個(gè)圖書(shū)館有書(shū)、書(shū)架和桌椅。書(shū)靜靜地待在書(shū)架上，靜候欣賞它的小讀者來(lái)取走它；桌子椅子也默默地待著，期待小讀者捧著書(shū)走過(guò)來(lái)，拉開(kāi)椅子坐下，把書(shū)放在桌子上，開(kāi)始閱讀。和別的圖書(shū)館不一樣，這個(gè)圖書(shū)館沒(méi)有門(mén)，也沒(méi)有監(jiān)管老師。只要愿意，每個(gè)學(xué)生在課間在午間在放學(xué)后，都可以走進(jìn)來(lái)，隨意取下自己喜歡讀的書(shū)，進(jìn)入另一番天地。這里的書(shū)的種類(lèi)可真不少呢，而且有的書(shū)不只一本。比如語(yǔ)文老師倡導(dǎo)、初中學(xué)生也喜歡讀《西游記》，在書(shū)架上一下子就可以看到了三本。想想看，幾個(gè)好友可以同時(shí)閱讀一本書(shū)，在圖書(shū)館當(dāng)然不便交流，但在回家的路上，一起聊起同一本書(shū)，分享彼此的看法和感受，那將多有意思啊。
圖書(shū)館的對(duì)面，就是操場(chǎng)。原以為操場(chǎng)上的喧囂會(huì)影響閱讀者的心緒，可當(dāng)我從書(shū)架上取下斯蒂芬·茨威格的《三大師傳》，坐在椅子上時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心是多余的。圖書(shū)館展開(kāi)懷抱，迎接操場(chǎng)上的陽(yáng)光，因而光線(xiàn)充足；同時(shí)，它像裝置有濾音器，讓操場(chǎng)上的聲音變得渺遠(yuǎn)，一點(diǎn)兒也影響不了圖書(shū)館靜雅的氛圍。
幾株綠植點(diǎn)綴著圖書(shū)館，讓這里四季如春，生機(jī)盎然；盡管沒(méi)有老師監(jiān)視，但學(xué)生們一踏進(jìn)館內(nèi)，便自動(dòng)關(guān)閉了話(huà)匣子，沉靜下來(lái)，悄無(wú)聲息地閱讀、摘抄。也沒(méi)有咀嚼聲，沒(méi)有吞咽聲。一個(gè)男孩子手里拿著一瓶礦泉水進(jìn)來(lái)，放在桌子上，卻始終沒(méi)有打開(kāi)過(guò)。假如靜校時(shí)間到了，可手中的書(shū)沒(méi)有讀完，愛(ài)不釋手，怎么辦？不要緊，把它裝進(jìn)書(shū)包，帶回家，看完了再帶回來(lái)，放到書(shū)架上。
偶一抬頭，我看見(jiàn)館里貼著一條橫幅：讓閱讀成為一種習(xí)慣。剎那間，我明白了為何這所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)在當(dāng)?shù)叵碛惺⒆u(yù)，家長(zhǎng)們都愿意把自己的孩子送到這里來(lái)念書(shū)。開(kāi)放式的圖書(shū)館，不正折射出這所學(xué)�！耙杂藶橹行�，面向全體，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念嗎？不正是既著眼于當(dāng)前成長(zhǎng)，又注意學(xué)生的終身發(fā)展，為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，為他們的終身發(fā)展建立起堅(jiān)實(shí)、豐厚的生長(zhǎng)點(diǎn)嗎？不正是在構(gòu)建有文化講誠(chéng)信的美麗校園嗎？
不由得想起媒體上的相關(guān)報(bào)道。不久前，某記者對(duì)所在地市的30名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)的調(diào)查采訪，問(wèn)題是：“同學(xué)，你喜歡去學(xué)校的圖書(shū)館嗎？”大多數(shù)同學(xué)搖頭否定。
孩子們?yōu)槭裁床幌矚g去圖書(shū)館呢？這位記者介紹說(shuō)，原因主要包括：不喜歡看圖書(shū)館里的書(shū)；開(kāi)放時(shí)間太短，在校沒(méi)時(shí)間去借閱；圖功課太多，沒(méi)工夫借書(shū)看；對(duì)書(shū)館的管理和氛圍不滿(mǎn)意。
我想，假如那個(gè)地市的學(xué)生們來(lái)到下關(guān)一中的開(kāi)放式圖書(shū)館的話(huà)，也許他們會(huì)從此愛(ài)上閱讀。
“讓人們因我的存在而感到幸�！�
十一長(zhǎng)假期間，中央電視臺(tái)關(guān)于“你幸福嗎”的街頭采訪節(jié)目引發(fā)了社會(huì)的關(guān)注與爭(zhēng)議，一時(shí)間，“幸福”成了一個(gè)敏感詞。有些人回避忌談幸福，有些人調(diào)侃幸福，還有些人身在福中不知福。所以，看到“讓人們因我的存在而感到幸�！边@句話(huà)時(shí)，仿佛翳病被治愈一般，我眼前不禁一亮。
記得那是12月3日。借著參加第三屆“全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇”的機(jī)緣，我來(lái)到了武侯祠實(shí)驗(yàn)中學(xué)。還沒(méi)到這所學(xué)校之前，早已聽(tīng)說(shuō)這是成都市唯一一所“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗(yàn)學(xué)�！�；還聽(tīng)說(shuō)這所中學(xué)的校長(zhǎng)是全國(guó)知名的特級(jí)教師李鎮(zhèn)西。李校長(zhǎng)不僅語(yǔ)文教得好，還身體力行陶行知先生的“平民教育”。在這位頗富名望的校長(zhǎng)管理下，學(xué)校會(huì)呈現(xiàn)什么樣的辦學(xué)理念呢？我一直好奇。
那是一個(gè)周日的早晨，校園里沒(méi)有學(xué)生，空闊而寧?kù)o。來(lái)自各地參加論壇的老師們陸續(xù)邁進(jìn)校門(mén)，朝會(huì)場(chǎng)走去�！皢�，看，那是學(xué)校的校訓(xùn)吧。”一位老師指著左上方。順著他所指方向望去，大家在教學(xué)樓高高的墻面上看到了一行字：“讓人們因我的存在而感到幸福�！背匡L(fēng)習(xí)習(xí)，秋寒料峭，但這句話(huà)突然讓心中升起一股暖意。相比于那些豪言壯語(yǔ)，它是那么質(zhì)樸；相比于那些格言警句，它是那么淺顯；相比于那些名人名言，它是那么平凡。然而，就在這質(zhì)樸、淺顯、平凡中，卻無(wú)聲地蘊(yùn)蓄著一種對(duì)父母、對(duì)他人乃至對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
擁有健康的體魄、燦爛的笑容、積極的心態(tài)，讓外出打工的父母在遠(yuǎn)方放心工作，勞累時(shí)一想起我，心頭就涌過(guò)幸福的泉流；
勤于學(xué)習(xí)，敏于發(fā)問(wèn)，勇于探究新知，讓三尺講臺(tái)上辛勤耕耘的老師因我的存在而幸福；
為遇到挫折的同學(xué)送上一句安慰的話(huà)，為陷入迷茫的朋友寫(xiě)下一首鼓勵(lì)的詩(shī)，為取得佳績(jī)的伙伴唱出一曲歡欣的歌，讓同齡人因我的存在而幸福；
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，讓周?chē)夭幌嘧R(shí)的人也因我的存在而幸福；
……
可惜啊，學(xué)生不到校，看不到他們是如何踐行這句動(dòng)人的話(huà)語(yǔ)的。然而，一個(gè)多小時(shí)后，一群背著書(shū)包，抬著桌椅的學(xué)生出現(xiàn)在大家面前。擺正桌椅、拿出語(yǔ)文課本，他們開(kāi)始聆聽(tīng)一位遠(yuǎn)道而來(lái)的老教師給他們上課。有一位學(xué)生稍微晚了一步，他急匆匆地跑來(lái)，小臉通紅。不知孩子們是否清楚老教師是專(zhuān)程來(lái)給與會(huì)者做示范課的特級(jí)教師，但他們一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，大聲地朗讀：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨……”書(shū)聲在清涼的空氣里回蕩，格外悅耳。那一瞬間，我突然覺(jué)得眼前的畫(huà)面溫馨而感人：六十名十二三歲的孩子，本該在家享受屬于他們的周末，寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，看看書(shū)，做一做自己喜歡的事，但他們卻按照學(xué)校的安排，統(tǒng)一地來(lái)到學(xué)校，上一節(jié)特殊的語(yǔ)文課。上課的老教師，聽(tīng)課的二三百名與會(huì)者，難道不應(yīng)為這些孩子們的存在而心頭掠過(guò)幸福之感嗎？
“讓人們因我的存在而感到幸�！�，這幸福是實(shí)實(shí)在在的，會(huì)呼吸有溫度的。
后記
對(duì)這兩所中學(xué)雖只是匆匆一瞥，但我驚喜于它們的美麗。這美麗，來(lái)源于學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念。下關(guān)一中開(kāi)放式的圖書(shū)館，不正踐行著十八大報(bào)告所指出的“全面實(shí)施素質(zhì)教育”嗎？武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校訓(xùn)，不正體現(xiàn)著十八大報(bào)告倡導(dǎo)的“立德樹(shù)人”嗎？
更重要的是，透過(guò)這兩所地處西南邊陲、城鄉(xiāng)結(jié)合生源復(fù)雜的學(xué)校，我領(lǐng)悟了黨的十八大報(bào)告中的那句話(huà)絕對(duì)不是一句空話(huà)——“積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育、讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”。
我深信，美麗教育離我們不遠(yuǎn)，美麗中國(guó)也近在咫尺！
我心期待。
