今天的會(huì)議，是黨的十九大之后第一次教學(xué)工作會(huì)議，也是我到中央黨校以來(lái)參加的第九次教學(xué)工作會(huì)議。剛才教務(wù)部所作的工作通報(bào)和部署，我都同意。今天，我集中講講加大教學(xué)改革力度，推動(dòng)用學(xué)術(shù)講好黨的十九大精神的問(wèn)題。因?yàn)槭菑慕虒W(xué)改革角度談的，有些意見(jiàn)可能會(huì)傳導(dǎo)給同志們一些壓力，希望大家有個(gè)思想準(zhǔn)備，更希望大家能形成共識(shí)，把壓力變成動(dòng)力。

黨的十九大是在全面建成小康社會(huì)決勝階段、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期召開的一次十分重要的大會(huì)，在黨史國(guó)史上具有重要里程碑意義。深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期全黨首要的政治任務(wù)，更是黨校的職責(zé)和使命。習(xí)近平總書記提出了“學(xué)懂、弄通、做實(shí)”的學(xué)習(xí)貫徹方法論，明確要求各級(jí)黨校、行政學(xué)院把學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神作為干部培訓(xùn)的主要內(nèi)容。陳希同志昨天下午來(lái)校調(diào)研，也突出強(qiáng)調(diào)了中央黨校要在學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神上干在實(shí)處、走在前列，并且對(duì)抓好這方面教學(xué)、講出效果和質(zhì)量提出了具體要求。所以，我們下一步的教學(xué)要緊密圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神來(lái)開展，要把學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神作為主體班次教學(xué)的必修課和重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)。

目前全黨學(xué)習(xí)黨的十九大精神已經(jīng)進(jìn)入深度解讀階段。所謂深度解讀，就是從理論層面對(duì)十九大提出的一系列重大政治判斷、重大政治命題、重大戰(zhàn)略決策進(jìn)行深入闡釋。一年前我在全校教學(xué)工作會(huì)議上曾提出，黨校教師要“用學(xué)術(shù)講政治”。這個(gè)要求落實(shí)到學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神上，就是要結(jié)合中央黨校職能，用學(xué)術(shù)講十九大精神。這學(xué)期為辦好進(jìn)修部“學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神”研究專題班，在十九大開幕之后，教務(wù)部就面向全校公開招標(biāo)，組織跨部門、跨學(xué)科的教師集體備課�，F(xiàn)在從學(xué)員的評(píng)估情況看，這些課的質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高，尤其是學(xué)術(shù)含量需要加強(qiáng)。這說(shuō)明，深入解讀黨的十九大精神，必須真正找準(zhǔn)并回應(yīng)學(xué)員的關(guān)切，以扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)理分析講清楚十九大的新精神，講清楚習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，幫助學(xué)員真正學(xué)懂弄通做實(shí)。讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神進(jìn)課堂進(jìn)教材進(jìn)頭腦，這是當(dāng)前擺在黨校全體教師面前最重大的任務(wù)，我們一定要有高度自覺(jué)，按照“用學(xué)術(shù)講政治”的要求，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

在上學(xué)期的教學(xué)工作會(huì)議上，我提出落實(shí)“用學(xué)術(shù)講政治”可以先打造幾堂樣板課，供大家觀摩學(xué)習(xí)。這半年來(lái)，教務(wù)部組織全校教師開展“如何用學(xué)術(shù)講政治”大討論，大家討論很熱烈，對(duì)“用學(xué)術(shù)講政治”有了高度認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上，又從七部?jī)稍和七x出兩堂課作為樣板課先行打造。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的反復(fù)打磨，祝靈君和王道勇兩位教授的樣板課已經(jīng)在全校范圍試講，我和校委的同志也去聽了。雖然這兩堂課還有進(jìn)一步提升完善的空間，但總體上我看還是比較好地體現(xiàn)了“用學(xué)術(shù)講政治”的要求，值得肯定。下一步工作的著力點(diǎn)，是在打造樣板課的過(guò)程中帶動(dòng)廣大教師自覺(jué)把握政治方向和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將樣板課全面鋪開，讓“用學(xué)術(shù)講政治”更好地落地，讓更多的教師用學(xué)術(shù)講好十九大精神。

要解決好這一問(wèn)題，僅僅靠?jī)商脴影逭n肯定是不夠的。據(jù)我了解，不少教師對(duì)“用學(xué)術(shù)講政治”普遍感覺(jué)有壓力，實(shí)施起來(lái)還有畏難情緒。十九大報(bào)告提出，領(lǐng)導(dǎo)十三億多人的社會(huì)主義大國(guó)，我們黨既要政治過(guò)硬，也要本領(lǐng)高強(qiáng)。這是對(duì)全黨的要求，把這個(gè)要求落實(shí)到黨校，體現(xiàn)在教師身上，我認(rèn)為“用學(xué)術(shù)講政治”就是一種具體形式。“用學(xué)術(shù)講政治”作為一種新的教學(xué)理念，需要有相關(guān)的機(jī)制去推動(dòng)落實(shí)。目前我們教師的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明教學(xué)管理機(jī)制改革還沒(méi)有到位。要讓“用學(xué)術(shù)講政治”真正落地，關(guān)鍵在于建立一套行之有效的激勵(lì)約束機(jī)制，用機(jī)制引導(dǎo)大家自覺(jué)按照“用學(xué)術(shù)講政治”的要求講好十九大精神。最近我對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了一些思考，下一步教學(xué)改革是不是可以從以下幾個(gè)方面努力。

進(jìn)一步改革和完善教學(xué)評(píng)估機(jī)制

教學(xué)評(píng)估是教學(xué)管理的“指揮棒”，既體現(xiàn)教學(xué)的導(dǎo)向，也明確教學(xué)的具體要求。要引導(dǎo)大家用學(xué)術(shù)講好十九大精神，就要發(fā)揮好教學(xué)“指揮棒”的導(dǎo)向作用，對(duì)教學(xué)評(píng)估體系進(jìn)行改革和完善。

黨校課堂是一個(gè)神圣的講壇，是貫徹中央精神、幫助學(xué)員增強(qiáng)理論自覺(jué)和黨性修養(yǎng)的地方�！坝脤W(xué)術(shù)講政治”不僅要求講的內(nèi)容是政治，而且還要求教師講課要遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩。黨校所有的主業(yè)主課都是政治，所以講政治的關(guān)鍵，首先是要做到“守紀(jì)律”。習(xí)近平總書記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上明確指出，黨校“在政治上必須有更高要求”。怎樣才是更高的要求？我認(rèn)為首先就是把遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩作為講課的第一位要求，自覺(jué)維護(hù)以習(xí)近平同志為核心的黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，保證黨校講臺(tái)不出“雜音”和“噪音”�；�于這一點(diǎn)，是不是可以考慮將教學(xué)評(píng)估中“遵守政治紀(jì)律”一項(xiàng)單列，與上課效果分開評(píng)估，而且實(shí)行一票否決。如果學(xué)員認(rèn)為你在“遵守政治紀(jì)律”方面有問(wèn)題，打了不合格，經(jīng)查屬實(shí)，那么你整堂課就不合格。之所以作這樣的調(diào)整，就是希望能引起大家對(duì)講課紀(jì)律的高度重視：政治紀(jì)律和政治規(guī)矩是講課的剛性要求，是高壓線也是底線，決不可觸碰。

我們強(qiáng)調(diào)“用學(xué)術(shù)講政治”，不僅要講中央的論斷是什么，還要講清楚中央為什么提出這樣的論斷，背后的理論支持是什么。現(xiàn)在我們的課有不少還是在用文件解釋文件，用事實(shí)解釋事實(shí)，或者用經(jīng)典著作的個(gè)別詞句貼標(biāo)簽。對(duì)這樣的課，學(xué)員是不滿意的。我聽到學(xué)員反映，說(shuō)某某老師講課“缺乏相應(yīng)的學(xué)術(shù)功底，沒(méi)有從學(xué)理上講明白，讓人聽了似懂非懂”；還有學(xué)員說(shuō)：“有的教師講課總是喜歡講一些生活常識(shí)和個(gè)人看法，生活常識(shí)不等于理論，個(gè)人看法不能替代嚴(yán)肅的理論思考，其實(shí)學(xué)員最想聽聽老師用學(xué)理怎么分析�！睆膶W(xué)員評(píng)分看，目前我們教師講課普遍缺乏的就是學(xué)理。我讓教務(wù)部做過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，從本學(xué)期不同班次教學(xué)評(píng)估的平均水平看，全校平均分為9.46，其中“問(wèn)題導(dǎo)向”與“理論闡述”的評(píng)估分?jǐn)?shù)是相對(duì)較低的，平均分在9.3左右；而“理論闡述”的評(píng)估分更低，僅9.2左右。由此可見(jiàn)，“理論闡述”是我們目前講課中的最大短板。

當(dāng)然，我們所說(shuō)的“學(xué)理”，是馬克思主義的學(xué)理，不是想當(dāng)然、似是而非的學(xué)理，更不是西方一些觀點(diǎn)的比附和套用。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，要加強(qiáng)話語(yǔ)體系建設(shè)，實(shí)際上是要求我們有自己的理論框架。

為了強(qiáng)調(diào)理論闡述，可以考慮對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)估體系進(jìn)行改革，重點(diǎn)是提高“問(wèn)題導(dǎo)向”與“理論闡述”的權(quán)重�！皢�(wèn)題導(dǎo)向”評(píng)估權(quán)重從30%調(diào)整為35%，“理論闡述”的權(quán)重從原來(lái)的30%調(diào)整為55%，“講課藝術(shù)”仍占10%。對(duì)調(diào)整之后評(píng)估分?jǐn)?shù)的變化，我也請(qǐng)教務(wù)部作了測(cè)算，他們告訴我有這樣幾種可能。第一種：如果你現(xiàn)在分?jǐn)?shù)比較高，并且主要是因?yàn)槔碚撽U釋受到學(xué)員的好評(píng)，那么調(diào)整之后分?jǐn)?shù)會(huì)更高；第二種：如果你現(xiàn)在分?jǐn)?shù)比較高，但主要不是因?yàn)槔碚撽U釋得的高分，調(diào)整之后分?jǐn)?shù)就可能會(huì)下降；第三種：如果你現(xiàn)在分?jǐn)?shù)比較低，主要原因就在于理論闡述不夠，調(diào)整之后分?jǐn)?shù)可能會(huì)更低。教務(wù)部用上學(xué)期和本學(xué)期不同班次的評(píng)估數(shù)據(jù)作了模擬分析，發(fā)現(xiàn)調(diào)整之后最大的差距可以到0.3分。也就是說(shuō)，原來(lái)得9分的，現(xiàn)在就可能只有8.7分了。在這里我要特別強(qiáng)調(diào)的是，調(diào)整評(píng)估體系的目的，是讓大家對(duì)“用學(xué)術(shù)講政治”真正重視起來(lái)，隨時(shí)提醒自己講課一定要有學(xué)理邏輯，要不斷提高自身理論水平，善于用學(xué)術(shù)框架去分析闡釋問(wèn)題，用學(xué)術(shù)為政治服務(wù)。這就要求我們的老師要重視科研，提高自己的理論水平。

進(jìn)一步加大激勵(lì)約束的力度

教學(xué)評(píng)估既是“指揮棒”，又是反映教學(xué)效果的“晴雨表”。通過(guò)學(xué)員評(píng)分，既能體現(xiàn)教師的講課水平，又可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到差距，幫助教師有針對(duì)性地改進(jìn)提高，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促改”。據(jù)我了解，老師們對(duì)待教學(xué)評(píng)估的態(tài)度是不一樣的。總的來(lái)說(shuō)，年輕教師要更重視一些，而一旦評(píng)上教授后，有的教師就不那么重視了。這說(shuō)明，現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)估對(duì)資深教授的激勵(lì)約束還不夠。想利用教學(xué)評(píng)估推動(dòng)教學(xué)水平再上臺(tái)階，必須把評(píng)估與教師的相關(guān)待遇掛鉤，進(jìn)一步加大激勵(lì)約束的力度。

在教學(xué)方面的激勵(lì)，目前主要有兩種：一種是直接花錢的激勵(lì)，比如這學(xué)期我們出臺(tái)了新的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)每個(gè)班教學(xué)效果好的第一、二、三名給予獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)上精品課的和樣板課打造成功的也給予獎(jiǎng)勵(lì)；另一種是不直接花錢的激勵(lì)，包括評(píng)職稱、聘崗和選聘創(chuàng)新工程的首席專家等等。對(duì)前一種直接花錢的激勵(lì)，已經(jīng)有了實(shí)施細(xì)則，教務(wù)部正在逐一兌現(xiàn)；而后一種不直接花錢的激勵(lì)，目前我們已經(jīng)有了一些規(guī)定，但剛性不夠。比如在職稱評(píng)定中可以規(guī)定，近三年來(lái)教學(xué)平均成績(jī)低于全校平均分的，連續(xù)兩次被末位調(diào)整的，不能參加職稱評(píng)審。再比如聘崗，特別是教授二級(jí)崗的評(píng)聘，應(yīng)該在教學(xué)方面提出明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)。我聽到一些教師反映，說(shuō)目前的評(píng)聘方式有失科學(xué)和公允，極少數(shù)評(píng)上二級(jí)崗以上的教師，沒(méi)有真正發(fā)揮教學(xué)引領(lǐng)示范作用。我認(rèn)為這些意見(jiàn)應(yīng)該重視。有激勵(lì)就得有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)就得有規(guī)則，要使激勵(lì)有效，就應(yīng)該建立更加公平的競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)機(jī)制，讓教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的人到更加合適的崗位上去。

下一步要加大教學(xué)評(píng)估分?jǐn)?shù)在職稱評(píng)定中的比重，尤其要提高職稱參評(píng)的門檻。講好課是教師的天職，作為黨校教師，更要“在其位謀其事”“在其位謀其本”，這個(gè)“事”就是教學(xué)，這個(gè)“本”就是課堂。一個(gè)教師的教學(xué)水平理應(yīng)成為職稱評(píng)定的重要指標(biāo)。對(duì)教學(xué)效果好的，在同等條件下理所當(dāng)然要優(yōu)先；而教學(xué)效果不好的，比如近三年來(lái)教學(xué)平均成績(jī)低于授課班次的平均分，或者連續(xù)兩次被末位調(diào)整的教師，可以考慮暫時(shí)不要評(píng)職稱。磨刀不誤砍柴工，不妨靜下心來(lái)，認(rèn)真分析一下自己講課的弱項(xiàng)在哪里，有針對(duì)性地改進(jìn)和加強(qiáng)，教學(xué)水平上去了，評(píng)職稱也就水到渠成了。

對(duì)二級(jí)崗教授的評(píng)聘更要有硬約束。評(píng)聘二級(jí)崗教授，是對(duì)一名教師專業(yè)能力和教學(xué)水平的高度肯定，具有標(biāo)桿、示范效應(yīng)。課堂教學(xué)水平是教師專業(yè)素質(zhì)的綜合反映，既需要扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，還需要在教學(xué)中不斷進(jìn)取、不斷攀登。這是對(duì)一名二級(jí)崗教授的基本要求。因此，以后對(duì)二級(jí)崗教授的評(píng)聘，也要把講課情況作為首要條件。具體來(lái)說(shuō)，近三年的教學(xué)平均成績(jī)不低于全校的平均分，應(yīng)該成為評(píng)聘二級(jí)崗教授的資格條件，近三年內(nèi)獲得過(guò)全國(guó)黨校系統(tǒng)精品課的教師要優(yōu)先。

對(duì)選聘創(chuàng)新工程的首席專家也要有硬約束。我們的創(chuàng)新工程名稱就是“教學(xué)和智庫(kù)建設(shè)創(chuàng)新工程”，既然是創(chuàng)新工程的首席專家，就意味著在同行中有較大影響力，不僅學(xué)術(shù)研究能力強(qiáng)，而且教學(xué)效果也很突出。因此，除了科研水平，教學(xué)水平也應(yīng)成為選聘首席專家的重要條件。作為一個(gè)部門的首席專家，近三年內(nèi)主體班教學(xué)評(píng)估至少要獲得前三名，平均成績(jī)要高于全校的平均分。

有了以上這幾條“硬約束”，我們教師改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)。大家面對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，面臨的機(jī)會(huì)也是一樣的。通過(guò)機(jī)制解決動(dòng)力問(wèn)題還有一個(gè)好處，就是可以大大減少教研部門內(nèi)部的矛盾。聘誰(shuí)當(dāng)二級(jí)崗教授，選誰(shuí)當(dāng)首席專家，靠的是機(jī)制，有明確的標(biāo)準(zhǔn)，既不論資排輩，也不由哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，這樣的改革方向應(yīng)該會(huì)得到多數(shù)教師的擁護(hù)。

進(jìn)一步整合資源，搭建“用學(xué)術(shù)講政治”的平臺(tái)

落實(shí)“用學(xué)術(shù)講政治”，不僅要一手抓改革，還要一手抓提高。教務(wù)部、七部?jī)稍旱冉虒W(xué)相關(guān)部門要為教師改進(jìn)和提高教學(xué)水平搭建好平臺(tái)�！坝脤W(xué)術(shù)講政治”，前提是教師自己要有學(xué)術(shù)功底。我看到教務(wù)部開學(xué)初印發(fā)的“教學(xué)情況反映”中，有教師在全校大討論中說(shuō)，“有學(xué)有術(shù)，才能講好政治”。的確，打鐵必須自身硬，我們教師必須自己先有學(xué)術(shù)功底，才談得上“用學(xué)術(shù)講政治”。從教學(xué)管理的角度，搭平臺(tái)就是為了幫助教師補(bǔ)學(xué)術(shù)短板，增強(qiáng)“用學(xué)術(shù)講政治”的本領(lǐng)。

治學(xué)沒(méi)有捷徑，必須從讀經(jīng)典開始。建議下學(xué)期教務(wù)部面向全校教師開設(shè)“經(jīng)典講堂”，經(jīng)典講堂其實(shí)就是教師輔導(dǎo)講座，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，向教師介紹經(jīng)典著作的理論分析框架與分析方法。一方面，要把校外一些知名的、公認(rèn)的學(xué)術(shù)大家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，請(qǐng)他們來(lái)給教師講馬列經(jīng)典，講各學(xué)科的經(jīng)典；另一方面，要鼓勵(lì)我們自己的教師講經(jīng)典。怎么鼓勵(lì)呢？我建議也可以給予相應(yīng)的激勵(lì)，比如以資助獎(jiǎng)勵(lì)的方式，選派教師圍繞一部經(jīng)典進(jìn)行講讀。再比如，凡是在“經(jīng)典講堂”獲得好評(píng)的講座課，可以視同獲得講課第一名予以獎(jiǎng)勵(lì)。

在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，文史哲經(jīng)是相通的。某一學(xué)科的理論框架，其他學(xué)科也可以借鑒。馬克思既是哲學(xué)家，也是政治學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、歷史學(xué)家。所謂“究天人之際，通古今之變”，講的就是這個(gè)道理。教務(wù)部開設(shè)經(jīng)典講堂，將來(lái)無(wú)論是講哪個(gè)學(xué)科的經(jīng)典，我們教師都應(yīng)該參加，教務(wù)部要抓好考勤。試想一下，如果每學(xué)期大家都能聽?zhēng)滋媒?jīng)典講座課，我們就會(huì)更有學(xué)術(shù)底氣，“用學(xué)術(shù)講政治”的本領(lǐng)也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，黨校教學(xué)的氣象就會(huì)煥然一新。

除了抓經(jīng)典講堂，建議教務(wù)部加強(qiáng)對(duì)講稿的把關(guān)，定期抽查講稿，對(duì)不符合“用學(xué)術(shù)講政治”要求的，要及時(shí)退改。在不久前的一次校委理論學(xué)習(xí)中心組擴(kuò)大會(huì)議上，一位同志發(fā)言時(shí)提出，教師寫課堂講稿，要像寫學(xué)術(shù)文章那樣下功夫。我覺(jué)得這個(gè)意見(jiàn)很好。對(duì)教師備課講課，也要增加把關(guān)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)公開招標(biāo)的講題，在正式上課前要組織試講。與此同時(shí)，還可以組織七部?jī)稍洪_展全校范圍內(nèi)的公開評(píng)課。評(píng)課既可以評(píng)好的，也可以評(píng)被末位調(diào)整的課，由教務(wù)部組織教研部門的領(lǐng)導(dǎo)和一定范圍的教師，一起討論交流，評(píng)一評(píng)好的好在哪里，差的如何改進(jìn)。這種評(píng)課既是一種觀摩學(xué)習(xí)，教教相長(zhǎng)，也是一次集體備課，專家會(huì)診，有助于教師發(fā)揮各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)借鑒，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

最后我想講一講黨校教師在這次“用學(xué)術(shù)講政治”改革中應(yīng)有的大局觀和擔(dān)當(dāng)精神。辦學(xué)質(zhì)量是黨校安身立命之本，中央明確提出，“要把質(zhì)量立校作為黨校工作的重要遵循，作為全面提升黨校工作水平的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。”“用學(xué)術(shù)講政治”是對(duì)黨校教學(xué)更高的要求，對(duì)黨校教師來(lái)說(shuō)既是更高的要求，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。原來(lái)講課駕輕就熟的教師，現(xiàn)在可能不再熟悉了，或者不那么得心應(yīng)手了。面對(duì)教學(xué)的新要求，難免會(huì)有陣痛，我們要去主動(dòng)適應(yīng)、主動(dòng)改變。我曾經(jīng)講過(guò)，能不能推進(jìn)教學(xué)改革，考驗(yàn)的是教務(wù)部的執(zhí)行能力；能不能落實(shí)教學(xué)改革，考驗(yàn)的是七部?jī)稍侯I(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

七部?jī)稍旱慕處熓歉母锏膶?shí)踐者，在改革中一定要有大局觀和擔(dān)當(dāng)精神。要把教學(xué)改革放到干部教育事業(yè)的大局、黨的事業(yè)大局中去考慮。衡量我們黨校教師是否具有大局觀，一個(gè)重要方面就是看能否正確對(duì)待個(gè)人的得失。落實(shí)“用學(xué)術(shù)講政治”，教師要敢于打破過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)路徑依賴，要勇于創(chuàng)新，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。習(xí)近平總書記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上講：“黨校教師是我們黨直接掌握的一支教師隊(duì)伍，是我們黨一支不可多得的理論力量�！边@充分體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對(duì)黨校教師的信任。我們相信，只要大家心懷黨校事業(yè)大局，心懷黨的事業(yè)大局，就會(huì)有堅(jiān)定的信念和不竭的進(jìn)取動(dòng)力，就一定能用學(xué)術(shù)講好十九大精神，講好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，為推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)作出黨校人的貢獻(xiàn)！

（何毅亭，本文系作者2018年1月4日在中央黨校2018年第一次全校教學(xué)工作會(huì)議上的講話）