“習(xí)近平總書記提出了構(gòu)建人類命運共同體的理念，面對小學(xué)生時，要怎樣給他們講明白？”北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)課程管理部主任金少良說，為了把抽象的理論講清楚，金少良從一包方便面的配料表講起，配料表中的棕櫚油來自生長在印度尼西亞的棕櫚果，果實煉完油后剩下的棕櫚殼運到新加坡發(fā)電，“生活中很常見的方便面，是一個跨國合作的產(chǎn)品”。

為深入推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦，增強學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、實效性，落實立德樹人根本任務(wù)，教育部組織編寫了大中小學(xué)《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（以下簡稱《讀本》），并于2021年秋季學(xué)期開始在全國中小學(xué)校使用。

如今，《讀本》課在史家教育集團已經(jīng)融入《道德與法治》課程。金少良所講的就是《讀本》中“人類是一個休戚與共的命運共同體”這一課。不僅是金少良，如何把《讀本》中的知識給10歲上下的孩子講清楚，是史家教育集團每位教師都在努力攻克的課題。

其實，在《讀本》全國推行之前的2020年，史家教育集團就參與了很多工作：12位教師在8個教學(xué)班進行了《讀本》的試教，聽取學(xué)生的意見、反復(fù)研討，參加北京市的教學(xué)研討會，在人民教育出版社錄制示范課等。

無獨有偶，2020年，在史家教育集團，北京市實施的中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制試點工作也開始了。

“我們在頂層設(shè)計上下功夫。”史家胡同小學(xué)黨委副書記張怡說。史家教育集團黨委內(nèi)設(shè)支部建在學(xué)科組，學(xué)科主管領(lǐng)導(dǎo)或組長擔(dān)任黨支部書記。作為身兼黨建和業(yè)務(wù)工作雙重職責(zé)的責(zé)任人，黨支部書記要統(tǒng)籌黨建和業(yè)務(wù)工作要點，摸索貫通兩項工作的路徑，實現(xiàn)黨建和業(yè)務(wù)兩手抓、兩促進的目的。史家教育集團設(shè)計了“三條線”，也就是“引導(dǎo)線”“推進線”和“驅(qū)動線”，使黨建與業(yè)務(wù)工作更好地融合，發(fā)揮黨組織對學(xué)科組、教研組的領(lǐng)導(dǎo)作用。

其中一條線是“引導(dǎo)線”，“就是要引導(dǎo)老師們在教書育人實踐和專業(yè)研究發(fā)展中找準方向走對路，”張怡說。比如，道德與法治學(xué)科支部會在每一次教研活動中安排一次落實黨的教育方針、踐行立德樹人根本任務(wù)的“時政述評”。

“述評的時間并不是很長，就5-10分鐘，”金少良說，但對老師們講《讀本》非常有幫助。老師們在準備時政述評時要緊跟時事熱點，再結(jié)合黨的各項理論和政策，這樣做有助于老師先把道理想透，然后再講透，“這不僅是老師學(xué)習(xí)的過程，也是《讀本》教學(xué)的一個方向”。

不僅如此，針對《讀本》教學(xué)，史家教育集團不僅有市級的教研，整個集團內(nèi)也有每周一次的教研活動，“校內(nèi)的日常教研就很難統(tǒng)計了，”史家胡同小學(xué)思政教師梁晨說，教研隨時發(fā)生，如果一位老師有公開課，有時間的老師都會去聽，然后再一起評課和說課。

“還有一種是以年級為單位的備課，對我們的幫助也很大，”梁晨介紹，她所教的五年級有3位思政課教師組成了一個備課小組，備課小組帶著“教學(xué)評一致性”的課題備課，一個老師主要負責(zé)課堂內(nèi)容的理論背景和教學(xué)方法的梳理，另一個就準備上一節(jié)公開課，第三位老師主要評課說課。

“這樣的備課，實際上已跳出了教材，在更高層面對課程內(nèi)容的理論基礎(chǔ)、教學(xué)方法都進行了探究。同時，評課和說課又讓小組的每個成員一起對備課、講課進行了回顧和反思，這不只是備課，更是教研�！睆堚�說。

“三條線”中還有一條線是“推進線”。張怡說，就是在教研、備課以及聽評課的過程中，增加對落實思政教育、意識形態(tài)、五育并舉的觀察與評價，讓業(yè)務(wù)活動與落實黨建要求切實合一。

“這種做法不僅有利于老師們更好地進行《讀本》教學(xué)，同時也讓《讀本》中的思想內(nèi)涵滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中，這也是課程思政的理念�！睆堚�說。

比如，信息課有通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計生成柱狀圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容，講完知識點后，老師讓學(xué)生隨機輸入幾個數(shù)字，就可以得到高低不同的柱狀圖了�！暗�我們的老師怎么做的呢？老師給出了一大組數(shù)據(jù)，是我國從1978年以來每年的GDP，”張怡說，老師讓學(xué)生一個數(shù)字一個數(shù)字地填上去，眼看著柱狀圖逐漸變高，然后再看著柱狀圖出現(xiàn)突飛猛進地變高，“中國經(jīng)濟在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的飛速發(fā)展，一下子就直觀展現(xiàn)在了學(xué)生面前，讓熱愛黨、擁護黨的感情在小學(xué)生心中自然萌發(fā)。學(xué)校引領(lǐng)老師在教學(xué)素材的選擇上挖掘這樣的育人要素”。

“推進線”解決的是路徑問題。黨組織在學(xué)科育人中的政治功能如何落實？張怡介紹，史家教育集團的黨支部書記都由學(xué)科、部門主管或教研組長擔(dān)任，在制定工作計劃時，可以將思政教育、意識形態(tài)工作等融入日常教研活動中，老師們在備課、評課時，除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，也要把思政教育和意識形態(tài)工作等考慮在內(nèi)。

為了讓教師更好地交流經(jīng)驗，學(xué)好教好《讀本》，史家教育集團在思政教師中間開展了同讀共研一本書活動，通過圖書“漂流”的方式，讓圖書傳到每一個伙伴手中，大家都在一本書上進行批注，并召開讀書分享會。

做好頂層設(shè)計，統(tǒng)一制訂實施計劃、統(tǒng)一安排課時、統(tǒng)一提供教學(xué)素材。《讀本》教學(xué)讓史家教育集團有了更為濃厚的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。（中青報·中青網(wǎng)記者 樊未晨）