【黨史鉤沉】

　　 師范教育事關(guān)培養(yǎng)師資、造就人才，在每個歷史時期都承擔(dān)著重要的時代使命；同時，正是在承擔(dān)歷史使命的奮斗過程中，師范教育自身也在不斷發(fā)展。中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦師范教育始于蘇區(qū)時期，創(chuàng)立高等師范教育初現(xiàn)于抗日根據(jù)地，而新型正規(guī)化師范大學(xué)則始創(chuàng)于解放區(qū)。黨創(chuàng)辦的師范教育因應(yīng)黨的革命事業(yè)需要而誕生發(fā)展，并為革命事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

　　蘇區(qū)時期：新型師范教育發(fā)端

　　 大革命失敗后，中國共產(chǎn)黨人陸續(xù)建立了多個蘇維埃革命根據(jù)地。當(dāng)時，蘇區(qū)文化水平很低，文盲人數(shù)約占總?cè)丝诘?0%以上，因此，提高蘇區(qū)群眾的文化素質(zhì)，直接關(guān)系到革命前途和人民幸福。毛澤東同志在中華蘇維埃共和國第二次全國工農(nóng)兵代表大會上的報(bào)告中指出，蘇維埃文化教育的總方針“在于以共產(chǎn)主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭與階級斗爭服務(wù)，在于使教育與勞動聯(lián)系起來，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人”。為普及這種新型教育，發(fā)展師范教育、培養(yǎng)一大批合格教師，就成為當(dāng)時蘇區(qū)文化教育的首要任務(wù)。

　　 自1930年起，各蘇區(qū)白手起家，以馬列主義為指導(dǎo)，創(chuàng)辦了一批新型師范學(xué)校。起初的師范學(xué)校大多屬師資訓(xùn)練班性質(zhì)，比如1930年7月閩西蘇維埃政府開辦列寧師范暑期學(xué)校等。以后又陸續(xù)創(chuàng)辦一些師范學(xué)校，比如湘鄂西蘇區(qū)簡易師范學(xué)校、湘贛蘇區(qū)師范學(xué)校、鄂豫皖蘇區(qū)師范學(xué)校等。到蘇區(qū)后期逐漸發(fā)展成初級、中級、高級等多層次師范學(xué)校，這其中最著名的是徐特立主持創(chuàng)辦的中央列寧師范學(xué)校，是當(dāng)時中國共產(chǎn)黨培養(yǎng)師資的最高學(xué)府。中央列寧師范學(xué)校的宗旨是“培養(yǎng)目前實(shí)際上急需的初級及短期師范學(xué)校教員、訓(xùn)練班教員及社會教育與普通教育的高級干部”，規(guī)定修業(yè)期限為6個月至1年。

　　 1934年，蘇區(qū)根據(jù)教育實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)需求，制定頒布了《小學(xué)教員訓(xùn)練班簡章》《短期師范學(xué)校簡章》《初級師范學(xué)校簡章》和《高級師范學(xué)校簡章》等，規(guī)定蘇區(qū)的師范學(xué)校分為小學(xué)教員訓(xùn)練班（專收現(xiàn)任或?qū)⑷瘟袑幮W(xué)的教員，以在寒暑假開班為原則）、短期師范學(xué)校（“迅速培養(yǎng)教育干部及小學(xué)教員”，修業(yè)年限以3個月為標(biāo)準(zhǔn)，但不能少于2個月）、初級師范學(xué)校（“以養(yǎng)成能用新的方法，從事實(shí)際的兒童教育及社會教育的干部為任務(wù)”，修業(yè)年限以7個月為標(biāo)準(zhǔn)，但不能少于3個月）和高級師范學(xué)校（培養(yǎng)“急需的初級短期師范學(xué)校教員、訓(xùn)練班教員及社會教育與普通教育的高級干部”，修業(yè)年限以一年為標(biāo)準(zhǔn)，可按戰(zhàn)爭需要進(jìn)行伸縮，但不能少于6個月），并對各類師范學(xué)校的課程、招生等作出明確規(guī)定，從而確立了蘇區(qū)師范教育制度。遺憾的是，由于第五次反“圍剿”失敗，紅軍被迫開始長征，蘇區(qū)的師范教育制度并沒有得到完全實(shí)施。

　　 蘇區(qū)新型師范教育之“新型”體現(xiàn)在以馬列主義為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了為革命戰(zhàn)爭服務(wù)、為勞動人民服務(wù)的立場和本質(zhì)。同時，各級師范學(xué)校的學(xué)習(xí)年限都在一年以內(nèi)，且具有很大的靈活性，以速成方式滿足根據(jù)地教育所急需，為根據(jù)地的建設(shè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

　　抗日根據(jù)地：高等師范教育初現(xiàn)

　　 全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)后，黨中央從“一切為著前線，一切為著打倒日本侵略者和解放中國人民”的總方針出發(fā)，制定了抗戰(zhàn)時期的教育方針和政策，即從一切適應(yīng)抗戰(zhàn)需要的原則出發(fā)，改革舊的不適應(yīng)抗戰(zhàn)需要的學(xué)制、課程和管理制度等，廣泛發(fā)展民眾教育，建設(shè)義務(wù)的小學(xué)教育，“以民族精神教育新后代”。

　　 根據(jù)中央的教育方針和政策，各抗日根據(jù)地十分重視發(fā)展師范教育?？箲?zhàn)時期中共中央所在地——陜甘寧邊區(qū)由于處于抗戰(zhàn)的大后方，師范教育事業(yè)得到了相對穩(wěn)定的發(fā)展。陜甘寧邊區(qū)曾先后建立6所中等師范學(xué)校，并接收改造了綏德師范學(xué)校。1937年，魯迅師范學(xué)校在延安成立，這是陜甘寧邊區(qū)建立的第一所中等師范學(xué)校。該校在教學(xué)科目和教材內(nèi)容上，基本按照適應(yīng)抗戰(zhàn)需要設(shè)置，學(xué)制短而靈活，學(xué)生入學(xué)資格不受嚴(yán)格限制，學(xué)生除學(xué)習(xí)組織外，都按班、排、連的軍事建制來組編。此后又相繼建立了邊區(qū)師范學(xué)校（也稱邊區(qū)第一師范）、邊區(qū)第二師范、邊區(qū)第三師范等中等師范學(xué)校。

　　 抗戰(zhàn)時期，中國共產(chǎn)黨開始創(chuàng)辦自己的高等師范教育。1941年7月，延安大學(xué)成立，下設(shè)有教育學(xué)院，開啟了創(chuàng)辦高等師范教育的歷程。延安大學(xué)教育學(xué)院設(shè)有中等教育和國民教育行政兩個班，主要培養(yǎng)中學(xué)和師范學(xué)校的教員與教育行政干部。中等教育班以培養(yǎng)中學(xué)師資為主要目的，分設(shè)國文、政治、史地、數(shù)學(xué)4組，招收高中畢業(yè)或具有同等學(xué)力者。當(dāng)時，在中學(xué)或者高校中附設(shè)師范班、教育學(xué)院或教育系，是比較通行的做法，能夠最大限度地利用現(xiàn)有的力量培養(yǎng)師資，比如，華北聯(lián)合大學(xué)（晉察冀邊區(qū)）設(shè)有教育學(xué)院、江淮大學(xué)（淮南淮北根據(jù)地）設(shè)有教育系等。

　　 總體來看，抗戰(zhàn)時期各根據(jù)地貫徹中央有關(guān)抗戰(zhàn)時期文化教育的方針政策，繼承了蘇區(qū)教育的基本經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持師范教育為抗戰(zhàn)服務(wù)，為根據(jù)地的政權(quán)建設(shè)、民主政治建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，制定了相應(yīng)的師范教育規(guī)模、學(xué)制、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等。這一時期，黨領(lǐng)導(dǎo)下的中等師范教育規(guī)模較蘇區(qū)時期有所擴(kuò)大，質(zhì)量也有所提高，并且創(chuàng)辦了高等師范教育，為培養(yǎng)人才、推動抗戰(zhàn)勝利發(fā)揮了重要作用。

　　解放區(qū)：新型正規(guī)化師范大學(xué)始創(chuàng)

　　 解放戰(zhàn)爭時期，解放區(qū)教育的主要任務(wù)是在思想上武裝廣大勞動人民及其他進(jìn)步人士，動員組織他們參加和支持解放戰(zhàn)爭。解放戰(zhàn)爭時期與土地革命時期和抗日戰(zhàn)爭時期相比，是時間最短，而革命斗爭和黨的事業(yè)發(fā)展變化最快的時期。在此期間，師范教育的主要作用是為解放戰(zhàn)爭、解放區(qū)的生產(chǎn)建設(shè)、接管改造舊學(xué)校而服務(wù)，師范教育自身也經(jīng)歷了從非正規(guī)到正規(guī)化的轉(zhuǎn)變。

　　 解放戰(zhàn)爭初期，除東北解放區(qū)屬新建之外，其他解放區(qū)幾乎都是在抗日根據(jù)地基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。由于處于戰(zhàn)爭狀態(tài)，各方面急需干部，教師常被抽調(diào)，教師隊(duì)伍一直不夠穩(wěn)定。因此，各解放區(qū)都大力發(fā)展師范教育，充分?jǐn)U大師范教育的規(guī)模，廣設(shè)師范學(xué)校、短期師范學(xué)校或鄉(xiāng)村師范學(xué)校、中學(xué)附設(shè)師范班等。此階段師范教育的另一項(xiàng)重要任務(wù)是接管和改造敵偽的師范學(xué)校，比如東北解放區(qū)接管了大量敵偽學(xué)校，主要是通過政治學(xué)習(xí)，去除奴化思想，改革原有學(xué)校的管理體制、課程內(nèi)容等手段進(jìn)行改造。

　　 解放戰(zhàn)爭中后期，隨著戰(zhàn)爭形勢逐漸明朗，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展生產(chǎn)、面向未來培養(yǎng)大批思想進(jìn)步的專門人才提上了日程，這就要求師范教育除了在數(shù)量上繼續(xù)發(fā)展之外，更要在質(zhì)量上提升，逐漸由非正規(guī)向正規(guī)化發(fā)展。這一時期，解放區(qū)在高等師范教育方面得到了較大發(fā)展，各解放區(qū)新建立的大學(xué)中不少都建立了中等教育師資的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，比如：冀魯豫建國學(xué)院的師范部（華北解放區(qū)）、東北大學(xué)的教育學(xué)院（東北解放區(qū)）、延安大學(xué)的教育系（陜甘寧解放區(qū)）、山東大學(xué)的文教系（山東解放區(qū)）、華中建設(shè)大學(xué)的教育系（蘇皖解放區(qū)）、中原大學(xué)的教育學(xué)院（中原解放區(qū)）等。

　　 解放戰(zhàn)爭時期的師范教育，在本質(zhì)上是一種民族的、科學(xué)的、大眾的師范教育，始終在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持為解放戰(zhàn)爭和社會建設(shè)服務(wù)，為解放區(qū)的文化教育事業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時，解放區(qū)的師范教育自身完成了向新型正規(guī)化的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了革命根據(jù)地創(chuàng)建以來師范教育的最高水平，使中國師范教育邁入了一個新的發(fā)展階段。

　　 （作者：嚴(yán)蔚剛，系東北師范大學(xué)副校長、研究員）