一個最直接的障礙就是，即便學員通過網(wǎng)上學習提高了自身素質(zhì)，但真到了求職的時候，僅靠手握網(wǎng)校的畢業(yè)證，還是很難得到用人單位的認可�！斑@也決定了近階段在線教育更集中于學校常規(guī)課程的課外輔導、各類資格證的考前培訓，擁有廣闊市場的網(wǎng)絡(luò)高等教育階段尚未真正到來�！庇袑＜冶硎尽�

吉林省教育科學院教育評價研究所所長徐向東認為，在線教育的普及化是一個良好的發(fā)展態(tài)勢，其便捷的接收方式、快速的信息傳播以及打破地域限制等特點，使得在線教育被越來越多的受眾所接受。雖然學員在辨識和選擇之時，還存在一些問題，但如果能將網(wǎng)絡(luò)教育最大化利用，不論是對教育本身，還是對資源配置、消費者利益方面，都有很大幫助，“在線教育的方向應(yīng)當是優(yōu)質(zhì)教育，是將教育資源優(yōu)化配置，在相對較低的成本下，讓更多人學到更好的知識，提高教育質(zhì)量。”

對于當前網(wǎng)絡(luò)教育亂象漸生的現(xiàn)實，徐向東認為，在我國，在線教育尚處于剛起步的階段，很多地方還要完善。應(yīng)當利用第三方的科學評價機構(gòu)和評價體系，對網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)進行評價和認證，以此規(guī)范行業(yè)，“這個評價體系應(yīng)當從行業(yè)準入開始，深入到課堂過程、終結(jié)之中，全方位地保證教學質(zhì)量和其科學運行�！保ū緢笸ㄓ崋T 劉 夢 本報記者 鄧 暉）

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在線教育即E-Learning，或稱遠程教育、在線學習，其通行概念約在10年之前提出來，指通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行內(nèi)容傳播和快速學習的方法。在線教育發(fā)源于美國，近年來從北美、歐洲迅速擴展到亞洲地區(qū)。在線教育中，運用計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。對于當前我國的在線教育，有專家預測稱MOOC（Massive Open Online Courses，即“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”，本報曾在2013年6月5日5版《在線大學：洪水猛獸還是濟世仙丹》、2013年7月16日6版《“慕課”來了，中國大學怎么辦》對此教育模式進行專門報道）將是其發(fā)展趨勢。

（鄧暉、劉夢整理）